廖淯婕〈記憶中的⋯⋯〉

〈記憶中的那聲音〉

我打開那名為「回憶」的音樂盒，輕柔的樂曲緩緩從音樂盒進入我腦中。它像位吹笛人，吹著那熟悉的音樂，將我的思緒全帶走，引領到大腦深處的回憶裡。

那幾年，因為父母忙於工作，暑假、寒假我都會回到鄉下和奶奶一起住。那低矮、簡陋的木屋景象漸漸在我腦中浮現，而那聲音，也漸漸在我腦中響起。奶奶每天就只會出門兩次：運動、買菜。而我最期待的就是和奶奶一起去買菜。因為一路上會聽到許多種聲音，總令我回味無窮。開門時，老舊的門和地板的摩擦聲，鄰居們的招呼聲、收音機裡的台語歌聲⋯⋯這些聲音交織成一段音樂，那人情味使我嘴角彎起，那小聲溫柔的曲風輕哄我幸福入睡。

那幾年，因為父母忙於工作，暑假、寒假我都會回到鄉下和奶奶一起住。那低矮、簡陋的木屋景象漸漸在我腦中浮現，而那聲音，也漸漸在我腦中響起。奶奶每天就只會出門兩次：運動、買菜，而我最期待的就是和奶奶一起去買菜。因為一路上會聽到許多種聲音，總令我回味無窮。開門時，老舊的門和地板的摩擦聲、鄰居們的招呼聲、收音機裡的台語歌聲……這些聲音交織成一段音樂，那人情味使我嘴角彎起，那小聲溫柔的曲風使我幸福入睡。

升上國中後，因為課業關係，去奶奶家的時間逐漸減少，甚至久曠難得。電子鎖的蹕蹕聲取代了老舊的摩擦聲，路上行人講電話的聲音取代了熱情的招呼聲，紛沓的汽機車行進聲取代了古早的歌聲……而當我回過神時，那充滿回憶的輕柔樂曲也似乎被取代了。我不再細細聆聽生活中每個聲音，再也交織不出一段音樂，一段讓我笑、哄我入睡的甜穩安心，因為焦急的現代日常已如常地踩斷了我交織到一半的樂曲，胡亂加入壓力和急躁，原本的那首曲子不再使我回味。

升上國中後，因為課業關係，去奶奶家的時間逐漸減少，甚至變成零。電子鎖的蹕蹕聲取代了老舊的摩擦聲、路人們講電話的聲音取代了熱情的招呼聲、眾多的汽車的發動聲取代了古早的歌聲……而當我回過神時，那充滿回憶的輕柔樂曲也彷彿被取代了。我不再細細聆聽生活中每個聲音、再也交織不出一段音樂，使我笑、使我入睡，因為焦急的人們踩斷了我交織到一半的樂曲，胡亂加入壓力和急躁，使那首曲子不再使我回味。

音樂盒關起，景象支離破碎，到最後漸次消失，吹笛人收起樂器，回到音樂盒裡，那熟悉的音樂不再響起⋯⋯。只是當我閉上眼睛，那親切的旋律彷彿又從腦裡某個無法指明的深處開始演奏，開始試圖「剪斷」樂曲中的壓力和急躁，重新交織成那首輕柔熟悉的樂曲。

音樂盒關起，景象支離破碎，到最後的消失，吹笛人收起樂器，回到音樂盒裡，那熟悉的音樂不再響起……但當我閉上眼睛時，那音樂彷彿又從腦中深處開始演奏，試圖「剪斷」樂曲中的壓力和急躁，重新交織成那首輕柔熟悉的樂曲。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

老師這邊改動的，不見得是最適切。改動處，同學可以比較看看前後有何不同，主要是要去想為何要做這樣的改動？有時是避免口語，有時是避免重複，有時為了要增加文句語詞的細緻度，有時是配合前後文句的節奏感和語速。

提供同學參考。

廖淯婕〈最想留住的時光〉

在那裡，花瓣遍地四處，我把它們收集在一起，變成一朵朵嬌豔的小花，看著那些被風吹得高興擺動的花朵們，彷彿也吹出那首歌曲和回憶……

那是個晴朗的白天，熱情的陽光灑落在每個角落，難道不是個出去玩的好日子嗎？我叫上外婆和我一起到那平庸卻又使人放鬆的「旅遊勝地」——外婆種的那片小花海，路程不遠、耗時不長，因為就在頂樓而已。外婆上來時，還順便帶了點她做的小餅乾，我們一邊吃、一邊幫花朵們澆水，好讓它們長得美麗又高挺，這樣風來的時候才不會找不到心儀的舞伴。

我們沉浸在那充滿花香的時光，外婆甚至開心到邊澆水邊唱著那古早的台語歌，即使我不會台語，但記憶不好的她永遠只會唱那首，於是我也跟著她一起唱，花兒也高興得一同與我們共舞。我們拋開一切，盡情享受這小小的派對。

突然，水珠滴在我臉上，下雨了嗎？不，是領悟到這已經是過去的自己流下的淚水。

那是個晴朗的白天，熱情的陽光灑落在每個角落，難道不是個出去玩的好日子嗎？我叫上外婆和我一起到那平庸卻又使人放鬆的「旅遊勝地」—外婆種的那片小花海，路程不遠、耗時不長，因為就在頂樓而已。外婆上來時，還順便帶了點她做的小餅乾，我們一邊吃、一邊幫花朵們澆水，好讓它們長得美麗又高挺，這樣風來的時候才不會找不到心儀的舞伴。我們沉浸在那充滿花香的時光，外婆甚至開心到邊澆水邊唱著那古早的台語歌，即使我不會台語，但記憶不好的她永遠只會唱那首，於是我也跟著她一起唱，花兒也高興的一同與我們共舞。我們拋開一切，盡情享受這小小的派對。突然，水珠滴在我臉上，下雨了嗎？不，是領悟到這已經是過去的我留下的淚水。

外婆也有了年紀，現在的她已經負荷不了彎腰澆水或跳舞擺腰了，而那首歌也不再從她口中唱出。只剩我一人了，我走上樓，沒有音樂、沒有餅乾，也沒有外婆。花朵和風也不給我面子，有氣無力地向下垂，風也不來找舞伴了；死氣沉沉的氛圍，使我不敢相信這裡曾有過一場歡樂的派對，曾是一個小女孩心中的旅遊勝地。

我好希望好希望時光是個物品，我可以永遠留存，但死神也不給我面子地說：「不行。」

外婆去世了，任憑大家的哭聲再大聲，終究喚不回外婆的甦醒，當然，我對她的思念也喚不回。我在頂樓，一個人唱著那首熟悉的台語歌，但花朵沒有跟著跳舞，風也沒有出席，只有不再芳香的花海，和突然來訪的雨。外婆啊！死神把妳帶走了，但妳能不能不要把我們間的回憶也帶走？

外婆也有了年紀，現在的她已經負荷不了彎腰澆水或跳舞擺腰了，而那首歌也不再從她口中唱出。只剩我一人了，我走上樓，沒有音樂、沒有餅乾，也沒有外婆。花朵和風也不給我面子，有氣無力的向下垂、風也不來找舞伴了，死氣沉沉的氛圍，使我不敢相信這裡曾有過一場歡樂的派對、曾是一個小女孩心中的旅遊勝地。我好希望好希望時光是個物品，我可以永遠留存，但死神也不給我面子的說：「不行。」外婆去世了，任憑大家的哭聲再大聲，終究喚不回外婆的甦醒，當然，我對她的思念也喚不回。我在頂樓，一個人唱著那首熟悉的台語歌，但花朵沒有跟著跳舞，風也沒有出席，只有雨突然的來訪，和不再芳香的花海。外婆啊！死神把妳帶走了，但妳能不能不要把我們間的回憶也帶走？

在那裡，沒有花瓣，沒有生機。但當我仔細聆聽時，那首台語歌又被風帶了過來，在我耳邊響起，但這次，不只吹出那首歌曲和回憶，也吹出我對外婆的思念。

在那裡，沒有花瓣，沒有生機。但當我仔細聆聽時，那首台語歌又被風帶了過來，在我耳邊響起，但這次，不只吹出那首歌曲和回憶，也吹出我對外婆的思念。

【老師評語】
敘述、文詞經營頗能突出文情。

【上傳時更動說明】

「突然，水珠滴在我臉上，下雨了嗎？不，是領悟到這已經是過去的【自己】流下的淚水。」行文中，能避「我」處，則略去「我」。

此外，我更動比較大的部分是分段，雖然多分段不見得是好事，但以妳本文的內容及文筆，我個人感覺是適度加以細分段更能幫讀者聚焦，並突顯出重點及強調文情。

末兩段我更動部分標點符號，以及【我在頂樓，一個人唱著那首熟悉的台語歌，但花朵沒有跟著跳舞，風也沒有出席，只有雨突然的來訪，和不再芳香的花海】的句序。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

陳渝潔〈記憶中的⋯⋯〉

〈記憶中的美味〉 

過年從古至今都是中國人最大、最傳統的節日。而在那之後的第一個節日──元宵節，又被稱為「小過年」。等到元宵節結束後，年才算得上是真正過完。傳統習俗哩，人們也會在當天搓湯圓，象徵團圓與圓滿。

令我印象最深刻的元宵節發生在我小學五年級。當天一早我們一家五口便開車前往阿嬤家。當我們抵達目的地時，我便看到早到的表弟、表妹們個個摩拳擦掌，準備開始搓湯圓。不過真相讓他們感到失望，因為食材都還沒買。因為阿嬤家經營米店，所以阿公一看到我們抵達，便手腳忙碌地拿出最好的糯米磨成粉。同時大人們也紛紛到市場採買所需的食材。一切準備就緒後，大人小孩便七手八腳、笑語聲此起彼落地開始了搓湯圓。當時熱鬧、歡樂的氣氛，我至今仍無法忘懷。

接著，大人們擠進廚房忙著將這些湯圓一一下鍋。芝麻餡的就配紅豆湯；包肉的客家鹹湯圓則是搭配高湯。不管是甜的或鹹的，裡面都包裹著每個人暖暖滿滿的喜悅和歡笑。當湯圓終於端上了桌時，阿公、阿嬤要求我們所有人在品嚐之前，必須先說一句吉祥喜慶的話，不論是祝福長輩、平輩還是晚輩，甚至是給自己的，無非是希望被祝福的那個人在這新的一年能夠事事圓滿、福滿喜樂的。

時光飛逝，如今我已升上八年級。隨著生活步調越來越快、課業壓力越來越大，能夠享受這些時光的時間和機會也逐漸短少、難得。然而小學五年級那年在元宵那天，大家圍著騰騰熱氣的大湯鍋，一顆顆滾滾飽圓的元宵，一句句祝慶時彼此臉上的暖笑，這些仍在我眼前，都早已一一印記在我心底。

林忻諭〈記憶中的⋯⋯〉

〈記憶中的八斗子〉

「來唷！走過路過別錯過！一串鳥蛋只要十元！不好吃，免錢……」在假日傍晚，華燈初上，夜色還未降臨，便擠滿了熙來攘往的人群，夜市裡各個攤販紛紛高掛起五顏六色的看板，或招展或豎立起徠客的旗幡，伴隨著涼涼的海風陣陣，一閃一閃的LED燈像星星燦爛，也似海上的蹦火仔，點燃了熱鬧的氣氛，點燃了此起彼落的歡笑聲，在傍晚的海港旁，八斗子夜市更顯得獨特了。

「爸爸你看！是好大的多啦ㄟ夢喔！我想玩！我想玩！」當時還小的我在夜市來來往往的人群中，依偎在爸爸粗壯、極具安全感的手臂旁。而這接地氣的傳統夜市，到處充滿新鮮感，是小孩的天堂！香噴噴的食物並不太吸引常來這的我，反倒是沿路兩旁，每走幾步就有的大娃娃、彈珠台、旋轉車車……緊緊吸住了我閃閃發亮、直愣愣的小目光。坐在小板凳上，目不轉睛地盯著每顆珠珠隨機滑落滾動的軌跡，「爸爸媽媽進了一百分了！」「又一百分了！」，和弟弟比賽誰得的分數更高的趣味性，還有最後終於到手的大小獎品、吃的玩的，都是自幼每一次從夜市頭開心到夜市尾的甜膩和滿足吧！

在夜市旁的濱海公園，更是我興奮到活蹦亂跳的地方呢！爸爸媽媽大手拉著我的小手一起隨著高掛在天空中的風箏追逐，在一陣一陣呼呼的海風中，笑聲仍是藏不住啊！風箏是兒時的歡樂，是公園裡追來逐去的所有孩子們的彩夢，乘著風繼續向天空，不畏風雨雷電、高高直上地放飛。

不管是濱海公園還是八斗子夜市，都是我童年的天地，彈珠台和風箏更是我兒時的玩伴，陪我一起創造出讓我現在都難以忘懷的美好時光，謝謝你們、家人，還有那裡的海風的鹹甜味，讓我的童年如此特別、如此精彩！

八斗子依然在哪裡等著我去重掀起諸多美好回憶，即使物是人非，童年已然早早滯留在逐漸彩光褪去繽紛的昔日，看待事物隨著青春鮮明、茁長而另有感受。然而，只要一次次地回想起充滿幸福的八斗子，浮現在腦海中的畫面便輕易地揚起我嘴角的笑容，那一些歡樂時光、爛漫天真的無邪竟猶如昨日鮮亮清晰！

林忻諭〈我是⋯⋯老師〉

〈我是童軍老師〉

時代不斷地在變化，世界也訊速地在進步，現在不像以前，任何東西也都因應時代作出了改變。學校的課程變得更豐富多元，然而學生的升學壓力也隨之加重，不僅必須早出晚歸，還得面對課業壓力帶給身體健康的負擔。課表看上去，確實是不一樣了，變得比以前還活潑。可是，為什麼似乎學生的笑依舊無奈？睡眠依舊不足？藝能科還是比不上主科被重視？

學校裡的成績把學生分出高低，然而一旦走出校門口，到了社會中，成績單終究就只是一張白紙；「如何生存，如何好好生活，如何自己照顧自己」，才是最重要的。「童軍課」教會學生，走進最初始的學校，觀察、認識天然的藝術作品──大自然。格物致知──細究自然萬物，它們自會一一訴說萬事萬理──細看山脈山脊的走向，靜聽雨滴們的交響樂，還有森林的幽美、極光的夢幻......。大自然是多麼有趣，這些知識在一般課堂中絕對學習不到；靜觀藝術可療癒身心，找回自己，自然就是最美好、人人隨處可拾的藝術品。

「來！同學們！我們拿起麻繩，看著影片教學，一邊試著自己做做看！」運用有趣生動的影片和實際操作，讓學生們有深刻的印象，同時也不感到無聊。用影片觀賞的方式，帶領他們勇闖世界、欣賞令人瞠目結舌的風景，擴展他們對世界的眼界；讓他們知道，自己的人生不是只有讀書與考試、競爭，外面的世界是多浩大、奇幻，正等著自己去探索。所謂的「讀萬卷書，行萬里路」不就是這樣嗎？更多生活的智慧是在外頭的好山好水及豐富多元的文化中，不是在課本及手機裡啊！

「童軍」讓學生們自立自強，學會一輩子都受用的生存技能，及如何在野外自救的能力。更讓學生們曉得就在外頭的大自然是多麼地吸引人。雖然在學校的學科很重要，但是童軍和其他非學科的體驗，才是陪伴每一個人生活、形塑人生深廣度和質感的學習。

王鈺程〈記憶中的⋯⋯〉

 〈記憶中的水果禮盒〉

「七盒水果禮盒，兩箱西瓜，兩箱鳳梨！」老闆熟練地用鑲著金邊的黃色絲帶纏了又纏，最後不忘綁上一個大大的蝴蝶結。我與外公在熾熱的陽光下，將一盒又ㄧ盒，一箱又一箱的新鮮水果搬上車。

我坐在後座，躺在身旁的深褐色紙箱上，暖陽輕輕灑落。搖搖晃晃中，回到熟悉的外公家，我用短小的手臂，緊緊抱著一盒又一盒，一層又一層，疊放在亮晃晃的霓虹燈下，插上線香，等候神明的品嚐。金色玉盤半掛在天際，染暈了天空，古厝瓦背上如镀上一層金般閃閃發亮。我拉出紅色塑膠小板凳，踮起腳尖，迫不及待的打開供桌上的「寶藏箱」，濃郁果香撲鼻而來。色澤艷麗而皮滑圓潤的蘋果、小火球一般的火龍果、甜味四溢的鳳梨釋迦。黃金果圓亮，像一顆從不歇息的小太陽，表面折映出光影，湊近看甚至見得到自己。

黃金果是回到外公家才有的專屬滋味，果肉呈半透明而香甜軟糯，裡頭藏著四顆棕色橢圓形種子，從中間切一刀，再用鐵湯匙豪邁一挖，吸溜一聲，冰冰涼涼的送入口中，像羊羹，又像果凍。與外公坐在炮兵觀測台上享用，絕對不只是小確幸，是午後一大享受。

生於戰後嬰兒潮的外公說，兒時的他擁有五個兄弟，吃粥連米粒都得搶著撈，吃不飽總是只能用後院的蕃薯果腹，更別說是可口的水果了。偶爾只能踮著腳從樹上偷偷摘幾顆酸澀的土芭樂吃。平時沉默寡言，不善言辭，語言溝通上也與我們有著深深的隔閡；然而那一箱箱的水果，盛裝了他滿滿的心意，以及他愛我們、守護我們的方式。

放學後，水果禮盒再次出現在家門前。我彎下腰抱起意外的香熟與沉甸甸的記憶，一人獨自搬上樓。神明廳煙霧裊裊，我靜靜地等待一句「回來啦！我買了很多水果喔」。

王鈺程〈我是⋯⋯老師〉

〈我是輔導老師〉

坐在椅子上，輕聲問候。溫馨的輔導處，給予學生另一個、不同於教室的學習與解決問題的空間。不必害羞，不必擔憂，將藏在心裡的話大聲喊出來。

在迷茫、黑暗而孤單無助的黑暗旋渦中，我們如堅強而永不熄滅的蠟燭，帶領著學生們找到屬於自己的色彩的出口。禮、樂、射、御、書、術是成長過程的必修學分，現今所支持的多元學習，這些遠遠不夠。輔導處早已不是過去那樣僅僅處理霸凌的問題，如今更像是於十字路口的方向標，讓學生們個尋其所好，用力享受生活，揮灑青春，臉上充滿著紅潤的笑顏，這無非是作為老師最具有價值之處。

懂得愛惜自己，發現自己的好和與眾不同，與其說是一堂課，更像是必經的人生哲學。課業壓力競爭下，大家都用盡全力衝向頂端，然而道路卻是崎嶇，跌跌撞撞的過程中，不免有些懷疑，否定自己。耐心引導，而非強迫是學生們盲目隨從，讓學生得以重整出發，最終更是獨立飛翔。

輔導處是學生的心靈窗口，打開封閉的內心，使人們得以喘息，潛移默化，少一點悲傷，多一點快樂因子，珍惜自我，直到未來也可以永恆不變的，就這麼永久的傳遞下去。

王莉婷〈我是⋯⋯老師〉

〈我是國文老師〉

每當早晨，書聲琅琅，同學們齊一專注的唸課文、論語、文章........等，都讓新的一天充滿精神、活力，也幫新的一天注入活潑的生機。

國文是我們的語言，也是中華文化五千多年來的精華，從小，國文在生活往往都是不可或缺的，一本又一本的唐詩集，一冊又一冊的論語、孟子，不論是充實的國文知識，更是對我們言行舉止的規範。記得在以前背過了好多詩，卻不明白意思，總是不斷的問老師尋求聽得懂的解釋。

到了國中後，我遇到了許多良師，其中我最印象深刻的就是國文老師。第一次上課時，百般緊張，好像國中的國文老師深不可測似的。不過，國文老師的耐心和溫和的個性，深深的打動我那愛國文的心。上課時，老師都會做非常精美的簡報，令人容易關注的可愛圖畫，標記寄段落大意。時不時和我們提起學長姐的故事，要我們好好學習不要放棄的太早。有時候檢討考卷時，老師總是不在意我們的成績，更注重我們答題技巧和文意理解。暑假時，也安排行程帶我們出去踏察人文地景，認識更多有關這片土地的文化故事。

每次一想到國文課，身心不由自主的提振精神來，期待者更有趣、更生動的國文課。

如果我以後當了國文老師我一定要像國中的國文老師一樣，有保有熱情，認真地對待我上課的每分每秒、每個同學。用最直白親切的口吻，教導艱深的難題。讓學生們成績好並不是最重要的，如何對待生命中的每個階段、每個人，才是最重要的。課本中的每篇課文、文章要我們了解知道的主旨都不同，但共同的是，把學到的道理、精神實踐在生活上，才是真正學到了國文。

如果我以後當了國文老師，一切啟發都從國中的國文老師開始。更感謝人生中每個認真對待學生的老師，因為您們，才會有未來的我們，老師辛苦了，謝謝您們！

王莉婷〈記憶中的⋯⋯〉

〈 記憶中的鋼琴〉

樂音悠揚，優美的音符躍舞，耳邊隱隱約約聽見那熟悉的樂曲。

家中最美的角落，因為鋼琴的氣質而留給它。樂譜上的音符有時響亮似晴天鳥兒的啁啾啼鳴，有時像大地熟睡時低沉而隱約的脈動，有時是蝴蝶輕柔飛舞，是瓢蟲、蜻蜓的靈動迅速。鋼琴多變的音色、旋律，就是我童年裡懷念的美麗記憶。

「要去上鋼琴課了！」每到下午上鋼琴課的時光，總是催著媽媽趕快帶我去鋼琴教室。看到那黑白相間的鋼琴，天天愛不釋手。不僅上課沉浸其中，連下課也想多彈幾下。小時候的我，不懂什麼是壓力，只覺得鋼琴就是玩伴，天天在房間裡和他玩得不亦樂乎。

慢慢地隨著歲月的流逝，從懵懂的小朋友升上了國小。從簡便的電子琴換成了高級的鋼琴。琴藝日積月累也到了一定的水準，有考試、檢定、比賽、甚至是音樂會在等著我。時間就好像被偷走般的感覺根本不會夠用，時時有一種快被沉重壓力壓垮的無力感，上課時也屢屢遭受老師責罵，被棍子打手，興趣日漸減少。

但即使經歷過風雨無數，這些無力、挫折都無法擊潰我的意志。在參加了多次比賽和多場音樂會後，我變得更加勇敢和堅強。在小學時也參加了鼎鼎有名的國樂社，陸續接觸了琵琶、古箏、阮柳等多種樂器，讓我一次又一次感受到從小學鋼琴為自己培養出良好音感、拍子節奏、音樂性、樂理.......等多種重要的基礎和能力。

看著美麗的鋼琴上面立著幾列的獎杯和獎狀。優美的音符從鋼琴中傾瀉而出，訴說了種種酸甜苦辣的回憶。夜晚時分，偶爾關在琴房，獨自享受著美好的音樂，懷念著童年的時光。一切並不會因為時光的流逝而失去，反而更加濃厚深情。一頁一頁的鋼琴譜，不斷譜出我的音樂人生，我的音樂之路。