賀湘筠〈漫步在故宮⋯⋯〉

 〈漫步在⋯⋯〉

如果有個地方，是一個做為炎黃子孫後代的人一生必去的，那肯定是故宮了！

故宮在中國有一間，在台灣則分為南北兩院，它們並無好壞之分，每間都有獨一無二的文物。我曾經去過兩次（都是北院），兩次都有不同的展品，體驗當然也不同，但對古人以及文化的尊敬與驚嘆，那是絕對不可改變，難以撼動的！

故宮在中國有一間，在台灣則分為南北兩院，他們並無好壞之分，每間都有獨一無二的文物。我曾經去過兩次（都是北院），兩次都有不同的展物，體驗當然也不同，但對於古人以及文化的尊敬與驚嘆，那是絕對不可撼動，不改變的！

走在故宮裡，真的就好像在時空的隧道中，看著人類是如何將一塊石頭一塊鐵，切磋琢磨淬鍊成長河中無盡數的燦爛文明，迤邐迄今。有個展區是專門放鐘鼎器的，其中有個最知名的文物——「毛公鼎」；我今日能夠親眼見到它，真的三生有幸。那毛公鼎之大，是任何展物在旁都蓋不過的雄偉氣勢；內側的文字，密密麻麻爬滿整個鼎，在當時那鼎做起來絕對極費工，可我們的先人還是做了，後來的我們看來僅僅是為了封建制度下的一個儀禮流程所需，他們追求的是什麼？我想是一種堅持，不知變通卻又可愛的堅持。

走在故宮裡，真的就好像在時空的隧道中，看著人類是如何將一塊石頭一塊鐵，切磋琢磨淬鍊成現在燦爛的文明。有個展區是專門放鐘鼎器的，其中有個最知名的文物——「毛公鼎」，我今日能夠親眼見到他，真的三生有幸，那毛公鼎之大，是在旁任何展物都蓋不過的雄偉氣勢，內側的文字，密密麻麻爬滿整個鼎，在當時那鼎做起來絕對極費工，可我們的先人還是做了，僅是為了封建制度的一個流程，他們追求的是什麼？我想是一種堅持，不知變通卻又可愛的堅持。

偌大的毛公鼎，展現出中華的氣度；而不只是大物，即使小件也是一種極致的堅持。其中最小件卻讓我留下最深的震撼的文物，是一顆核桃。沒錯，正是一顆比橡皮擦還小的核桃，卻有工匠用過去幾百年前的工具，硬生生地刻出一艘小船。那時沒有顯微鏡，放大鏡或許沒有很先進，而老工匠用手中那把刀，一刀一刀，個鑿剔、一個鑿剔地撥挑去，一刀一刀慢慢的，慢慢的，小心翼翼刻出一艘船，一艘船篷下兩側還有鏤空窗櫺裝飾的可愛小船！天知道在這次成功前，有多少不小心刻出瑕疵而被丟棄的核桃，那肯定是成堆了！可是老工匠並沒有放棄——同樣是那份中華堅持，才造就了一顆永遠不會腐爛的玲瓏巧心！

偌大的毛公鼎，展現出鐘化的氣度，而不只是大的，小的也是一種極致的堅持。最小卻給我留下最深的震撼的文物，是一顆核桃。沒錯，正是一顆比橡皮擦還小的核桃，卻有工匠用過去幾百年前的工具，活生生的刻出一條小船。那時沒有顯微鏡，放大鏡或許沒有很先進，而老工匠用手中那把刀，一刀一刀的割去，一刀一刀慢慢的，慢慢的，小心翼翼刻出一條船，一旁還有鏤空窗櫺裝飾的可愛小船，天知道在這次成功前，有多少不小心刻出瑕疵而被丟棄的核桃，那肯定是成堆了，可是老工匠並沒有放棄——一樣是那份中華堅持，才造就了一顆永遠不會腐爛的核桃！

走訪故宮，無疑是最好的精神洗禮、心靈雞湯，對我來說在書上看歷史沒什麼感覺，是時空隔閡使然嗎？還是世代迭更的必然？可實際來到這些文明瑰寶前，透過玻璃，我仍真實、沉甸如實地感受到曾經存在過的力量和堅持，是由千千萬萬不屈的靈魂以精心巧手一代一代傳承的，長河中的他們克服各種困難，成就今日璀璨與感動，如此，世上還有甚麼困難不能克服的嗎？

走訪故宮，無疑是最好的精神洗禮、心靈雞湯，對我來說在書上看歷史沒什麼感覺，可實際見到這些文明瑰寶，我才真實感受到文明的偉大，是由千千萬萬生命，以他們之手一代一代傳承的，先祖們克服各種困難，成就今日璀璨，如此，世上還有甚麼困難不能克服的嗎？

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

賀湘筠〈我從錯誤中學習到的經驗〉

俗話說：「知過能改，善莫大焉？」每個人都會犯錯，就連歷史上許多知名的大人物，也曾犯錯。但在這一次次的錯誤中，如何從中學習、汲取經驗，往往是一大挑戰，連我自己也不例外。

俗話說：「知過能改，善莫大焉？」，每個人都會犯錯，就連歷史上許多知名的大人物，都會犯錯。但在這一次次的錯誤中，如何從中學習、汲取經驗，往往是一大挑戰，連我自己也不例外。

不論在哪裡，我們總是會遇到各式各樣的人，難免會有溝通上的不愉快，甚至會起衝突。有一次小學的校外教學，我們班上分成好幾組去玩。當時「碰碰車」是每組都搶著玩的項目，於是我們那組等了好一段時間，好不容易快要排到了，突然發現前面有兩個人在跟其他組的成員爭執排隊的先後順序；其中一組組員開始用不雅的字眼辱罵那兩名遊客，結果其他人仗著人多，也跟著開始罵，那時的我以為自己很勇敢，很替其他人著想，竟也罵了幾句，還得意洋洋地到處炫耀。

不論在哪裡，我們總是會遇到各式各樣的人，難免會有溝通上的不愉快，甚至會起衝突。有一次小學的校外教學，我們班上分成好幾組去玩。當時「碰碰車」是每組都搶著玩的項目，於是我們那組等了好一段時間，好不容易快要排到了，突然發現前面有兩個人在跟其他組的成員爭執排隊的先後順序，其中一組組員開始用不雅的字眼辱罵那兩名遊客，結果其他人仗著人多，也跟著開始罵，那時的我以為自己很勇敢，很替其他人著想，竟也罵了幾句，還得意洋洋地到處炫耀。

在那件事後幾天，學校接到了一通投訴電話，正好就是那兩名遊客的電話。這下好了，原本幾句無心的惡言，竟招來主任得低聲下氣的道歉，這不僅是丟了自己的臉，更讓學校顏面盡失，現在想起仍然是慚愧不已。如果當時我能克制住自己的嘴；如果我能出身阻止其他人；如果我能馬上道歉，是不是就不會有這件事？但事情既然發生了，就無法挽回；所以到現在我仍在反省自己，也同時在說話的當下審度自己是否態度不佳，或是哪裡做錯了需要道歉⋯⋯等。直到現在，這件事仍然壓在我心頭上，緊緊地審視我的言行舉止。

無意犯錯並不可恥，真正令人可恥的是犯了錯不檢討自己，還一錯再錯的人。當時的輕狂，當時的口無遮攔，已不再是拿來武裝自己的盾牌，而是檢視自己的一面明鏡。人總是跌跌撞撞，跌了再爬，走了又跌，但有人可以一直振作，走得越來越好；而有些人則是一蹶不振。最重要的關鍵仍是從錯誤中學習，就算錯了千百萬次，只要從中學習了，這些錯誤，不就值得了嗎？不就不再可恥了嗎？

無意犯錯並不可恥，真正令人可恥的是犯了錯不檢討自己，還一錯在錯的人。當時的輕狂，當時的口無遮攔，已不再是拿來武裝自己的盾牌，而是檢視自己的一面明鏡。人總是跌跌撞撞，跌了再爬，走了又跌，但有人可以一直振作，走得越來越好；而有些人則是一蹶不振。最重要的關鍵仍是從錯誤中學習，就算錯了千百萬次，只要從中學習了，這些錯誤，不就值得了嗎？不就不再可恥了嗎？

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

賀湘筠〈我是⋯⋯老師〉

〈我是美術老師〉

一直以來，美術就與人類生活密不可分，大到代表國家的地標建築，小至手邊一枝原子筆，通通都是經過設計，讓它們看起來更美觀順手、意義不凡。

一直以來，美術就與人類生活密不可分，大致代表國家的地標建築，小至手邊一枝原子筆，通通都是經過設計，讓他們看起來更美觀。

然而從小學開始，學校上的美術課內容大都如出一轍——介紹不同畫家、畫風、技法，但是幾乎沒有老師教過如何設計「版面」能讓任何作品看起來是舒服的、有設計過、精緻的。而「設計」又包含色彩、結構、品味、風格⋯⋯等多種面向。

然而從小學開始，學校上的美術課內容大都如出一轍——介紹各種畫家、畫風、技法，但是幾乎沒有老師教過如何設計「版面」能讓任何作品看起來是舒服的、有設計過、精緻的。而「設計」又包含色彩、結構、品味、風格．．．．．．等多種面向。

如果我能在學校教授美術，我一定會把重點聚焦於「設計」，畢竟在生活中，「設計」比「繪畫」更實用些——你畫了一幅很棒的畫，想掛在家中裝飾，但卻因不擅「設計」，讓這幅畫被浪費掉，不是很可惜嗎？——而且「設計」不只是用在美術上，更要用在人生上的！有個乾淨的房間，能使人心情愉快，但如何有乾淨的房間？要有整齊的收納！整齊收納怎麼來的？設計！

如果我能在學校教授美術，我一定會把重點聚焦於「設計」，畢竟在生活中，「設計」比「繪畫」更實用些——，你畫了一幅很棒的畫，想掛在家中裝飾，但卻因不擅「設計」，讓這幅畫被浪費掉，不是很可惜嗎——，而且「設計」不只是用在美術上，更是用在人生上的！有個乾淨的房間，能使人心情愉快，但如何有乾淨的房間？要有整齊的收納！整齊收納怎麼來的？設計！

設計和生活息息相關，而藝術相關的課程，一個禮拜卻僅有那唯一的一堂美術課！時間怎麼可能夠用？再加上課堂上也要教的介紹藝術相關知識（能增廣見聞、提升文化內涵，也是十分重要！）課程，重要的內容肯定上不完，更別提還要給學生實際運用的機會了。

設計和生活息息相關，而藝術一個禮拜卻僅有那唯一的一堂課！時間怎麼可能夠用？而且再加上學校在教的介紹藝術相關知識（能增廣見聞、提升文化內涵，也是十分重要！）課程，重要的內容肯定上不完，更別提給學生實際運用的機會了。

所以我認為應多加一門「設計藝術課」，讓「設計」被重視，要是從小就全民培養這種能力，十多年後，我們台灣孩子的美學、設計力以及生活的品質一定有所提升。

所以我認為應多加一門「設計藝術課」，讓「設計」被重視，要是從小就全民培養這種能力，十多年後，我們台灣的素質、美感定有所提升！

拜託，別讓藝術被冷落忽略了！

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

邵沂軒〈我是⋯⋯老師〉

〈我是國文老師〉

學習在每個人的人生中是不可或缺的，在學校有很多科目需要學習，像國語、數學⋯⋯等等，如何學好這一些科目更是難點之一，而這就需要老師這個領路人了。

每一位科目的老師都有很擅長的地方，像國語老師不但需要把自己的私人休息時間拿來備課，還要想辦法把課程變得有趣生動，而不是死背註釋，讓課程變很無聊；每位老師都有一個共同點──就是讓學生學會那個科目。讓一個人學會一個東西其實不難，只是要看這個人有沒有學這個東西的心或興趣，如果沒有求知的那一顆心，領路人在講台上說再多也沒有用。

每個人的人生中學習是不可或缺的，在學校有很多科目需要學習像國語、數學等等，如何學好這一些科目更是難點之一，這就需要老師這個職業了，每一個科目的老師都有很擅長的地方，像國語老師不但需要把自己的私人休息時間拿來備課還要想辦法把課程變得有趣生動而不是死背註釋讓課程變很無聊，每個老師都有一個共同點就是讓學生學會那個科目，讓一個人學會一個東西其實不難，只是要看這個人有沒有學這個東西的心或興趣，如果沒有求知的那個心說再多也沒有用。

如果讓我當一個科目的老師，我會選國文老師。國文相比其他科目國文範圍更大，要教的東西也更多，光是註釋、注音、文法、《論語》就可以考倒一片人了；而且這還只是國文的冰山一角，國文要上得生動有趣更是難上加難。如果我是國文老師，我會嘗試帶入一些故事讓國語課比較不會那麼死板冰冷；如果我是國文老師，我希望我的學生都能理解國文的奧妙，而不是一直死命背書。

如果讓我當一個科目的老師，我會選國文老師，國文相比其他科目國文範圍更大要教的東西也更多，光是註釋、注音、文法、論語就可以考倒一片人了，而且這還只是國文的冰山一角，要國文上的生動有趣更是難上加難，如果我是國文老師我會嘗試帶入一些故事讓國語課比較不會那麼死，如果我是國文老師我希望我的學生都能理解國文的奧妙而不是一直死命背書。

老師並不是一個簡單的職業，老師不單單只是要傳遞知識，老師是走在前面溫煦招手的領路人，還要讓學生能夠願意聽願意學。但不是每一個人都願意學，有一位公眾人物說過：「我不可能讓每一個都喜歡我。」老師也一樣，老師不可能讓每一個人都喜歡他的課，老師能做的是盡量讓每一個人都願意試著接近、學會那個科目。老師不是魔術師，一定能讓每個學生學會，「學會」──還是要看學生的意願。但，老師一定可以是那個燃起一把火的人。

老師並不是一個簡單的職業，老師不單單只是要傳遞知識還要讓學生能夠願意聽願意學，但不是每一個人都願意學，有一位公眾人物說過：「我不可能讓每一個都喜歡我」老師也一樣，老師不可能讓每一個人都喜歡他的課，老師能做的只有盡量讓每一個人都會那個科目，而不是一定讓學生學會，如果一定要學會還是要看學生的意願。

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黃若芸〈我是⋯⋯老師〉

〈我是國文老師〉

每一學期的課表上總有五花八門的課程，有的令人期待；有的令人反感。而我每學期最期待的課程就是國文課，老師上課時總是額外補充關於這堂課的資料，認真地備課，詳細地講解，聲情並茂，這些因素都是讓我對國文課充滿熱情的原因。

每一學期的課表上總有五花八門的課程，有的令人期待；有的令人反感。而我每學期最期待的課程就是國文課，老師上課時總是額外補充關於這堂課的資料，認真的備課，詳細的講解，聲情並茂，這些因素都是造成我對國文課充滿熱情的原因。

如果長大後我成為了一名國文老師，我問自己：「要選擇哪一種授課方式？」一是像沈老相似的模式，盡到自己的責任將課教完，而考試要不要準備則是學生自己的選擇，不去在乎學生們的成績，補充課內相關的筆記。二是死板的教學，每天派發大量的作業及考不完的試，上課也不允許學生提問，如影隨形，隨時督促學生的成績，並一直要他們罰寫，導致他們快精神崩潰，自己也不好受。

如果長大後我成為了一名國文老師，我問自己：「要選擇哪一種授課方式？」一是像沈老相似的模式，盡到自己的責任將課教完，而考試要不要準備則是學生自己的選擇，不去在乎學生們的成績，補充課內相關的筆記。二是死板的教學，每天派發大量的作業及考不完的試，上課也不允許學生提問，像個影子一樣，隨時督促學生的成績，並一直要他們罰寫，導致他們快精神崩潰，自己也不好受。

我選擇第一種。這種方式我覺得輕鬆又受益良多，按時完成作業，專注聽檢討，拿筆寫下，懂了國文就不必多作複習。講課時，五顏六色但明瞭的筆記會吸引學生的目光；說話時，生動的表達及豐富的表情也會讓人眼前一亮。

當我在授課時，希望看到一片熾熱的目光，勇於提問的手，指出我錯誤的學生。這些，都要從自己的性格、上課方式讓學生感到親切但不隨便開始。提問有助於掌握學生們的不了解，給予他們能理解的想法；指出錯誤大家可以一起討論，且有助於他們加深印象；適時地補充筆記能增基他們的知識，訓練他們寫筆記的能力。

當我在授課時，希望看到一片炙熱的目光，勇於提問的手，指出我錯誤的學生。這些，都要從自己的性格，上課方式讓學生感到親合力不錯但不隨便，提問有助於了解學生們的不了解，給予他們能理解的想法；指出錯誤大家可以一起討論，且有助於他們加深印象；適時的補充筆記能增基他們的知識，訓練他們寫筆記的能力。

國文課看似輕鬆，但背後卻有我想培養他們的能力，想告訴他們，國文是門不錯的課程，期待他們認真的樣子。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

陳紜安〈記憶中的⋯⋯〉

〈記憶中的雙手〉

在腦中塵封已久的回憶，往往需要一個契機，才能將它從紛亂的思緒中抽出；有時，是一個味道，有時，是一個風景，有時，甚至只是一個觸覺，都能輕輕勾起記憶中的往事。

兒時的回憶，總是那麼色彩鮮明，看起來像一張張陳舊卻不失色彩的老照片；嚐起來像一枝彩虹色的棒棒糖，滋味甜蜜。而那一幀幀的相片中，幾乎都伴隨著一雙手——一雙我姊姊的手。總說，人生中最幸福的事，就是擁有一個美滿的家庭、一個誠心的知己；那我覺得，我就好似天選之人般的幸運，同時擁有了人生中最珍貴的兩個寶物。印象中的她，總是如此的溫柔，而她的那雙手，雖然纖細，雖然瘦弱無比，卻依然陪我走過了無數黑暗。

兒時的回憶，總是那麼色彩鮮明，看起來，像一張張陳舊，卻不失色彩的老照片；嚐起來，像一枝彩虹色的棒棒糖，滋味甜蜜。而那一幀幀的相片中，幾乎都伴隨著一雙手——一雙我姊姊的手。總說，人生中最幸福的事，就是擁有一個美滿的家庭、一個誠心的知己；那我覺得，我就好似天選之人般的幸運，同時擁有了人生中最珍貴的兩個寶物。印象中的她，總是如此的溫柔，而她的那雙手，雖然纖細，雖然瘦弱無比，卻依然陪我走過了無數黑暗。

從前，過馬路時，她必定會牽起我的手；即使到了現在，我漸漸長得比她高了，長得比她壯了，甚至我的手掌也比她大了許多，她也必定會這麼做。童稚時期的我曾經非常害怕搭乘手扶梯，認為它好似吃人的怪物一般，發出巨大的聲響，站在上面搖晃不定的感覺更是令我退避三舍；不過，只要握著姊姊的手，我就猶如獲得了無窮的力量般，敢於面對眼前的一切困難。

從前，過馬路時，她必定會牽起我的手；即使到了現在，我漸漸長得比她高了，長得比她壯了，甚至，我的手掌也比她大了許多，她也必定會這麼做。童稚時期的我曾經非常害怕搭乘手扶梯，認為它好似吃人的怪物一般，發出巨大的聲響，站在上面搖晃不定的感覺更是令我退避三舍；不過，只要握著姊姊的手，我就猶如獲得了無窮的力量般，敢於面對眼前的一切困難。

在她的眼中，我好像永遠都是一個小孩子，即便我不再如此需要她的保護，在遇到一切困難時，她依然會不顧一切，為我挺身而出，用她那雙纖細而瘦弱的雙手，緊緊的握著我的；在無數個我感到無措的瞬間，是她，堅定的用她的雙手，用無盡的力量，扶持我翻山越嶺。

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陳紜安〈最想留住的時光〉

〈最想留住的時光〉

在記憶的寶庫中，總有一部分，是永遠都想珍藏的；也許，它並不是生活中必要的存在，但偶爾卻又喜歡將它取出來，一次又一次細細品味一番。若說我也有這份珍藏的寶物的話，那莫過於是我童年的一切了。

在記憶的寶庫中，總有一部分，是永遠都想珍藏的；也許，它並不是生活中必要的存在，但，偶爾卻又喜歡將它取出來，再次細細品味一番。若說我也有這份珍藏的寶物的話，那莫過於是我童年的一切了。

就和小時候總盼望著長大，老么總喜歡變成姊姊或哥哥一樣，好奇著除了家以外的世界。兒時的我，每天的任務，就是開開心心地度過每一天；然而，或許是人們總是對未曾擁有過的東西有著奇怪的妄念吧！兒時的我對現在夢寐以求「晚睡晚起，不需煩惱成績」的生活毫無興趣，只想著和年長的姊姊一樣出去上學，現在回想起來，我無疑是身在福中不知福啊！但毫無疑問的，那段時光，絕對是最令我時刻回望，而且珍視的時刻。

就和小時候總盼望著長大，老么總喜歡變成姊姊或哥哥，好奇著除了家以外的世界。兒時的我，每天的任務，就是開開心心地度過每一天；然而，或許是人們總是對未曾擁有過的東西有著奇怪的妄念吧！兒時的我對現在夢寐以求「晚睡晚起，不需煩惱成績」的生活毫無興趣，只想著和年長的姊姊一樣出去上學，現在回想起來，我無疑是身在福中不知福啊！但毫無疑問的，那段時光，絕對是最令我嚮往、且珍視的時刻。

隨著年齡增長，童年的過往點滴漸漸被現在生活中的瑣事覆蓋，但它就如同一顆顆發光的珍珠般，微弱、卻又無法抹滅它的光芒。童年時期，爸爸還未與我們分隔兩地去工作；姊姊也沒有升學壓力，她總是充滿著活力和我一起玩辦家家酒；媽媽沒有因操勞而讓皺紋爬上臉頰；我的童年，沒有奇幻的冒險，沒有豪華的樂園，但我所擁有的，我所珍視的，是來自我家人們的陪伴及無微不至的照顧。

隨著年齡增長，童年的過往點滴漸漸被現在生活中的瑣事覆蓋，但它就如同一顆顆發光的珍珠般，微弱、卻又無法抹滅它的光芒。童年時期，爸爸還未與我們分隔兩地去工作；姊姊也沒有升學壓力，總是充滿著活力，和我一起玩辦家家；媽媽沒有因操勞而讓皺紋爬上臉頰；我的童年，沒有奇幻的冒險、沒有豪華的樂園，但我所擁有的，我所珍視的，是來自我家人們的陪伴及無微不至的照顧。

童年，一個如此美好的詞彙，一張張即便褪色，也無法掩蓋掉歡樂的舊照片；我就好似一個念舊的老人，即使它並沒有如此重要，即使它早已布滿黃斑，我卻怎麼也無法將它丟棄。也許童年就是如此吧！充滿著幸福、活力以及溫情；幼稚的我、充滿創意的我、再漸漸成長茁壯的我，她們好像不在了，卻又好像一直都在；就和童年一般，永遠在我心中的某一個角落，繼續散發著它柔和的光芒，等待著某一天，我將它們重新打開。

童年，一個如此美好的詞彙，一張張即便褪色，也無法掩蓋著歡樂的舊照片；我就好似一個念舊的老人，即使它並沒有如此重要，即使它早已布滿黃斑，我卻怎麼也無法將它丟棄。也許童年就是如此吧！充滿著幸福、活力以及溫情；幼稚的我、充滿創意的我、再漸漸成長茁壯的我，她們好像不在了，卻又好像一直都在；就和童年一般，永遠在我心中的某一個角落，繼續散發著它的柔和的光芒，等待著某一天，我將它們重新打開。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

陳紜安〈漫步在⋯⋯〉

〈漫步在輕井澤〉

漫步在高樹林立的森林中，游徜在充滿芬多精的綠色海洋，甚至，枒尖梢錯之際還有閃耀的星光，偶爾從那如默般深幽的深藍色絨布中探出頭。這，可能就是傳說中有精靈居住於此的森林城堡吧！

漫步在高樹林立的森林中，游倘在充滿芬多精的綠色海洋，甚至，還有閃耀的星光，偶爾從那如默般深幽的深藍色絨布中探出頭，這，可能就是傳說中有精靈居住於此的森林城堡吧！

位於日本的輕井澤，是過往每年長假，我和家人都迫不及待想要前往的地方。不論是炎炎酷暑，抑或是白雪茫茫的冬日，輕井澤的森林，總是會充滿著生機，帶給我們不盡的驚喜。

位於日本的輕井澤，是過往每年長假，我和家人都迫不急待的想要前往的地方。不論是炎炎酷暑，抑或是白雪茫茫的冬日，輕井澤的森林，總是會充滿著生機，帶給我們不盡的驚喜。

二零一九年暑假，我們全家再一次前往輕井澤，這次，我們選擇直接在森林中的小木屋住下。抵達之時已是夜晚，長途的旅程令我疲憊不堪，但在下車踏入森林步道的一剎那，是滿天的星斗以及微微發著光的螢火蟲迎接了我，被周圍微涼的氣息擁抱著，替我洗滌了一整天奔波的勞累；而等待著我們的小木屋，散發著橘黃色的溫暖光彩，好似一個木訥，卻又充滿溫柔的老爺爺，讓來到異鄉的我們，有個舒適的居所。

早上，喚醒我的不是急性子的鬧鐘，而是一聲聲若有似無的鳥鳴，不同於都市的麻雀，森林中的鳥兒，好像沒有什麼八卦可以聊，牠們總是充滿氣質的站立在屋頂上，偶爾昂起美麗的脖頸，環顧著這片屬於牠們的綠色海洋。迎著熹微的晨光，身旁是白色的濃霧，這給森林又掩上了一分神秘的色彩；而一早清新的氣味，總是使人忍不住用力地深吸一口氣，直到胸腔溢滿這分淡淡的美好才肯罷休。

二零一九年暑假，我們全家再一次前往輕井澤，這次，我們選擇直接在森林中的小木屋住下，抵達之時已是夜晚，長途的旅程令我疲憊不堪，但在下車踏入森林步道的一剎那，是滿天的星斗以及微微發著光的螢火蟲迎接了我，被周圍微涼的氣息擁抱著，替我洗滌了一整天奔波的勞累，而等待著我們的小木屋，散發著橘黃色的溫暖光彩，好似一個木訥，卻又充滿溫柔的老爺爺，讓來到異鄉的我們，有個舒適的居所。早上，喚醒我的不是急性子的鬧鐘，而是一聲聲若有似無的的鳥鳴，不同於都市的麻雀，森林中的鳥兒，好像沒有什麼八卦可以聊，牠們總是充滿氣質的站立在屋頂上，偶爾昂起美麗的脖頸，環顧著這片屬於牠們的綠色海洋。迎著熹微的晨光，身旁是白色的濃霧，這給森林又上了一分神秘的色彩，清新的氣味，總是使人忍不住用力地深吸一口氣，直到胸腔溢滿這分淡淡的美好才肯罷休。

莊嚴又不失生動，美麗卻又不失危險，應該是最適合形容森林的吧！不管去了多少次，當再見到那如畫般不捨得踏入的景象，心中總會漾起一種難言的激動；但在那安靜而莊重的氣氛中，多發出一點聲音，彷彿都是一種罪過。從小在城市中長大的我，很難對大自然有什麼特殊的感情，但當我回歸到那充滿自然生氣的擁抱中，一點都不重要了，讓我只想再多一點、再久一點，流連在那片純真而觸動人心的仙境中。

莊嚴又不失生動，美麗卻又不失危險，應該是最適合形容森林的吧！不管去了多少次，當再見到那如畫般不捨得踏入的景象，心中總會漾起一種難言的激動，但在那安靜而莊重的氣氛中，多發出一點聲音，彷彿都是一種罪過。從小在城市中長大的我，很難對大自然有什麼特殊的感情，但當我回歸到那充滿自然生氣的擁抱中，一點都不重要了，令我只想，再多一點再久一點，流連在那片，純真而觸動人心的仙境中。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

廖淯婕〈漫步在⋯⋯〉

 〈漫步在櫻花樹下〉

微風吹過，輕輕拂過臉頰，剩餘不多的花瓣掉落，變成我頭頂上的小帽子。這時，我才發現，我已經長高了。我輕輕觸碰那根樹枝，回憶伴著花香，進入我的腦海。

那年，我還是個身高不到一百五十公分的小女孩。我和家人一起到附近的公園賞櫻，第一次賞櫻的我格外興趣，恨不得把所有櫻花都帶走，這麼美麗的植物我要藏起來供我獨賞。可惜身高拒絕了我自私的請求，不管我怎麼跳，我都碰不到樹枝。但微風和大樹聽見了我的請求，大樹搖擺著身軀，使花瓣落下，微風吹過大樹贈與我的禮物，花瓣間碰撞的聲響為我演奏一首擁有淡淡花香的樂曲，我隨著清香的樂曲，和花瓣一起共舞。

幾年後，我一個人再次經過那棵櫻花樹，過了季節使那裡顯得空虛，但熟悉的香味仍然將我引領過去。我望向那棵大樹，不禁感嘆時間的殘忍：曾經那個興奮期待賞櫻的小女孩被時間吞噬了，那個小女孩如願長高了不少，卻讓那時對萬物的好奇心隨花香散去。我輕鬆地伸出手，摘下一片花瓣：沒了曾經艷麗的色澤，花香也不如以往的濃稠。這時，微風又跑來找我，但如今的它已吹不動花瓣，而我也失去了跳舞的興致。「曾經那個小女孩真的伴隨花香，一點一點消失了啊！」我望向樹旁留下的小腳印，抱怨著時間的殘忍。

 「微風吹拂，邀請我一起共舞。當時我想答應邀約時，卻被一旁的花瓣吸引，微風見狀，吹了一口氣，使花瓣們在我身旁跳舞，使我投入花的懷抱⋯⋯」看見了現實的我不願逃離回憶的美好，我耍賴著，說自己不想離開，就像當年櫻花樹下耍賴不走的小女孩。我伸手觸碰那樹枝，「是我長高了，還是樹枝不禁時間考驗垂下了呢？」我反問著自己。

【老師評語】

抒寫得很精采！情理隱約流露在情節敘事之中。語氣上再略輕些，會更顯自然。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。

廖淯婕〈我是⋯⋯老師〉

〈我是地理老師〉

平坦的草原上，一棵大樹直立在那裡，一株又一株的蒲公英圍在它旁邊，顯得它的高大。我化作一棵大樹、一位地理老師，而那些嬌小的蒲公英正是我的學生們。我一個人授課，他們一起聽講。

平坦的草原上，一棵大樹直立在那裡，一株又一株的蒲公英圍在它旁邊，顯得它的高大。我化作為一棵大樹、一位地理老師，而那些嬌小的蒲公英正是我的學生們。我一個人授課，他們一起聽講。

蒲公英們總有一天會成長，迎著風到處旅遊，而我的責任正是在他們成長前，告訴他們這個世界的美好、廣大，以防他們沉浸在那景色中，而不小心迷路了。他們都還小，低矮的視線只看得見他們周圍青綠的草原；這時，我高大廣闊的視野就派上用場了。我告訴他們這世界不只草和綠色，還有淡藍清澈的海洋、土黃乾燥的沙漠、深綠茂密的森林⋯⋯他們聽得好高興，甚至都開始規劃未來的旅遊行程表了呢！而我看著他們，高興的微笑和那想探索世界的心，我也淡淡地笑了，這難道就是成就感嗎？

蒲公英們總有一天會成長、迎著風到處旅遊，而我的責任正是在他們成長前，告訴他們這個世界的美好、廣大，以防他們沉浸在那景色中，而不小心迷路了。他們都還小，低矮的視線只看得見他們周圍青綠的草原，這時，我高大廣闊的視野就派上用場了。我告訴他們這世界不只草和綠色，還有淡藍清澈的海洋、土黃乾燥的沙漠、深綠茂密的森林⋯⋯他們聽得好高興，甚至都開始規劃未來的旅遊行程表了呢！而我看著他們，高興的微笑和那想探索世界的心，我也淡淡的笑了，這難道就是成就感嗎？

漸漸，他們長了更大，我開始要教導他們更重要的東西：哪個季節吹什麼風，好讓他們可以順著風，更輕鬆的旅行；地方的氣候特色，好讓他們可以穿得暖和或涼快；整個世界地圖，好讓他們可以依自己喜歡的地方，訂出自己的行程。但這些東西更抽象，也需要花時間解釋學習這些的目的，因為他們即使長大了，也長不到大樹那樣的高，遠眺整個世界。他們開始抱怨無聊，甚至不享受地理課了。最後，他們長大了，風一一地把他們接走，而我也只能期許他們不要迷失自己了。後來，我教了新的一群學生，而我又遇到了瓶頸期，當我在煩惱時，一陣風吹來，是他們。他們跑來和新的同學們訴說世界的美麗、哪些知識是重要的。我明白了，這就是成就感吧，或許不是來晚了，只是我心急，我願意繼續等。

漸漸，他們長了更大，我開始要教導他們更重要的東西：哪個季節吹什麼風，好讓他們可以順著風，更輕鬆的旅行；地方的氣候特色，好讓他們可以穿得暖和或涼快；整個世界地圖，好讓他們可以依自己喜歡的地方，訂出自己的行程。但這些東西更抽象，也需要花時間解釋學習這些的目的，因為他們即使長大了，也長不到大樹那樣的高，遠眺整個世界。他們開始抱怨無聊，甚至不享受地理課了。最後，他們長大了，風一一的把他們接走，而我也只能期許他們不要迷失自己了。後來，我教了新的一群學生，而我又遇到了瓶頸期，當我在煩惱時，一陣風吹來，是他們。他們跑來和新的同學們訴說世界的美麗、那些知識的重要。我明白了，這就是成就感吧，只是來得有點晚，但我願意等。

平坦的草原，還是那棵高大的樹，和一株株的蒲公英。但這次好像有點不同，看那一陣陣的風帶著好多蒲公英，跑來為身邊的學生加油，來感謝那大樹──也就是我。我和學生們一起聽，聽他們分享，聽他們唱航途的歌。

平坦的草原，還是那棵高大的樹，和一株株的蒲公英。但這次好像有點不同，看那一陣陣的風帶著好多蒲公英，跑來為新學生加油、感謝那大樹，也就是我。我和學生們一起授課，他們一起聽講。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。