廖淯婕〈我是⋯⋯老師〉

〈我是地理老師〉

平坦的草原上，一棵大樹直立在那裡，一株又一株的蒲公英圍在它旁邊，顯得它的高大。我化作一棵大樹、一位地理老師，而那些嬌小的蒲公英正是我的學生們。我一個人授課，他們一起聽講。

平坦的草原上，一棵大樹直立在那裡，一株又一株的蒲公英圍在它旁邊，顯得它的高大。我化作為一棵大樹、一位地理老師，而那些嬌小的蒲公英正是我的學生們。我一個人授課，他們一起聽講。

蒲公英們總有一天會成長，迎著風到處旅遊，而我的責任正是在他們成長前，告訴他們這個世界的美好、廣大，以防他們沉浸在那景色中，而不小心迷路了。他們都還小，低矮的視線只看得見他們周圍青綠的草原；這時，我高大廣闊的視野就派上用場了。我告訴他們這世界不只草和綠色，還有淡藍清澈的海洋、土黃乾燥的沙漠、深綠茂密的森林⋯⋯他們聽得好高興，甚至都開始規劃未來的旅遊行程表了呢！而我看著他們，高興的微笑和那想探索世界的心，我也淡淡地笑了，這難道就是成就感嗎？

蒲公英們總有一天會成長、迎著風到處旅遊，而我的責任正是在他們成長前，告訴他們這個世界的美好、廣大，以防他們沉浸在那景色中，而不小心迷路了。他們都還小，低矮的視線只看得見他們周圍青綠的草原，這時，我高大廣闊的視野就派上用場了。我告訴他們這世界不只草和綠色，還有淡藍清澈的海洋、土黃乾燥的沙漠、深綠茂密的森林⋯⋯他們聽得好高興，甚至都開始規劃未來的旅遊行程表了呢！而我看著他們，高興的微笑和那想探索世界的心，我也淡淡的笑了，這難道就是成就感嗎？

漸漸，他們長了更大，我開始要教導他們更重要的東西：哪個季節吹什麼風，好讓他們可以順著風，更輕鬆的旅行；地方的氣候特色，好讓他們可以穿得暖和或涼快；整個世界地圖，好讓他們可以依自己喜歡的地方，訂出自己的行程。但這些東西更抽象，也需要花時間解釋學習這些的目的，因為他們即使長大了，也長不到大樹那樣的高，遠眺整個世界。他們開始抱怨無聊，甚至不享受地理課了。最後，他們長大了，風一一地把他們接走，而我也只能期許他們不要迷失自己了。後來，我教了新的一群學生，而我又遇到了瓶頸期，當我在煩惱時，一陣風吹來，是他們。他們跑來和新的同學們訴說世界的美麗、哪些知識是重要的。我明白了，這就是成就感吧，或許不是來晚了，只是我心急，我願意繼續等。

漸漸，他們長了更大，我開始要教導他們更重要的東西：哪個季節吹什麼風，好讓他們可以順著風，更輕鬆的旅行；地方的氣候特色，好讓他們可以穿得暖和或涼快；整個世界地圖，好讓他們可以依自己喜歡的地方，訂出自己的行程。但這些東西更抽象，也需要花時間解釋學習這些的目的，因為他們即使長大了，也長不到大樹那樣的高，遠眺整個世界。他們開始抱怨無聊，甚至不享受地理課了。最後，他們長大了，風一一的把他們接走，而我也只能期許他們不要迷失自己了。後來，我教了新的一群學生，而我又遇到了瓶頸期，當我在煩惱時，一陣風吹來，是他們。他們跑來和新的同學們訴說世界的美麗、那些知識的重要。我明白了，這就是成就感吧，只是來得有點晚，但我願意等。

平坦的草原，還是那棵高大的樹，和一株株的蒲公英。但這次好像有點不同，看那一陣陣的風帶著好多蒲公英，跑來為身邊的學生加油，來感謝那大樹──也就是我。我和學生們一起聽，聽他們分享，聽他們唱航途的歌。

平坦的草原，還是那棵高大的樹，和一株株的蒲公英。但這次好像有點不同，看那一陣陣的風帶著好多蒲公英，跑來為新學生加油、感謝那大樹，也就是我。我和學生們一起授課，他們一起聽講。

【批閱說明】淺藍小字為同學作文原稿，該段後若無淺藍小字，表示該段無增刪修改；黑字為上傳定稿，加黑加線為老師修改處。同學可以比較後思考差別。